preguntas escuela inclusiva tema 2
1. En la escuela inclusiva...
a) ... todo el alumnado se beneficia de una enseñanza adaptada a sus necesidades.
2. La atención a la diversidad en el centro escolar se entiende como:
b) Un conjunto de propuestas curriculares y organizativas que persiguen adecuar las respuestas de todos los alumnos.
3. Un currículo inclusivo se basa en la opinión de que...
a) el aprendizaje tiene lugar cuando los y las estudiantes participan activamente y toman la iniciativa para dar sentido a sus experiencias.
4. ¿Qué dos líneas de actuación propone el DUA que proporcionan oportunidades a todos los estudiantes para dar valor a las funciones ejecutivas y desarrollar el pensamiento estratégico?
a) Facilitar apoyos en el desarrollo de actividades de bajo nivel y por otra parte, trabajar de forma explícita estas habilidades y estrategias, proporcionando ejemplos en los que reconocer los procedimientos.
5. ¿Qué es el DUA?
a) Un modelo educativo basado en la neurociencia.
6. ¿Qué significan las siglas DUA?
a) Diseño Universal para el Aprendizaje.
7. ¿Qué nos proporciona el DUA?
b) Un marco teórico-práctico en la intervención educativa para atender a la diversidad desde una perspectiva inclusiva.
8. ¿Qué principios propone el DUA para el análisis y planificación de la enseñanza?
c) Proporcionar múltiples formas de implicación, de representación y de acción y expresión.
9. El Diseño Universal para el Aprendizaje según Carmen Alba Pastor (2019) se perfila como:
a) Un modelo para apoyar la transformación educativa y así avanzar en el logro del ODS 4 en la Agenda 2030.
10. ¿Qué aporta el DUA a la educación inclusiva y a la atención a la diversidad en el aula?
c) Ambas son correctas.
11. ¿Qué principio del DUA se enfoca en el modo activar las redes estratégicas (el cómo del aprendizaje) teniendo en cuenta las diferentes formas de aprender de los estudiantes?
a) Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.
12. El diseño DUA pone el foco de atención en el diseño del currículo escolar para...
b) explicar por qué hay alumnos/as que no llegan a alcanzar los aprendizajes previstos.
13. ¿Cómo se define el ODS-4 que pretende cumplir el Diseño Universal del Aprendizaje?
b) Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
14. ¿Para qué sirven los hábitos y las rutinas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje?
c) Desarrollar las primeras nociones temporales.
15. Según Tomlinson (2000), los alumnos aprenden mejor cuando:
c) Ambas opciones son correctas.
16. ¿En qué consiste desarrollar prácticas inclusivas?
c) Ambas son correctas.
17. ¿Qué barrera pretende superar el DUA en la educación?
b) El diseño de un currículum rígido y único que no considera la diversidad en las aulas.
18. ¿Qué es el Plan de Atención a la Diversidad?
b) Es un documento que sirve de base para atender las necesidades de la diversidad del alumnado, en el que se recoge las medidas y programas que los centros educativos ponen en práctica para dar respuesta a las diferentes necesidades presentadas en el centro.
19. Indica a qué metodología didáctica corresponde la siguiente definición “Ofrecen a los estudiantes un suplemento a un determinado trabajo estudiado”:
c) Centros de interés.
20. ¿En qué consiste la estrategia denominada rincones?
b) Organización del aula por distintas zonas donde el alumnado va acudiendo libremente en función de sus intereses.
21. Según la OMS y el Banco Mundial, ¿qué alumnado tiene menos posibilidades de permanecer en la escuela y superar los sucesivos cursos?
c) Ambas son correctas.
22. ¿Qué tipo de evaluación es clave para comprender las situaciones y evolución del alumnado, adaptar la enseñanza y abordar dificultades específicas?
b) Evaluación formativa.
23. ¿Cuáles son las estrategias que posibilitan un mayor rendimiento en el aula ordinaria?
b) Estrategias cooperativas.
24. ¿Cómo se deben introducir las TIC en el aula de Educación Infantil para que todos puedan usarlas de forma exitosa?
c) Incorporarlas en pequeño grupo.
25. ¿Qué estrategia ha demostrado ser efectiva en la prevención de dificultades de aprendizaje, especialmente para estudiantes con discapacidad o en entornos socialmente desfavorables?
a) Leer libros breves.
26. ¿Qué diferencia hay entre las características de grupo y las características individuales del alumnado?
a) Las características de grupo describen las semejanzas entre los individuos y las características individuales contribuyen a la comprensión de las diferencias.
27. ¿Para qué sirven las tutorías entre iguales en Educación Infantil?
a) Para hacer visibles los puntos fuertes que tiene cada alumno y crear cohesión de grupo.
28. En cuanto al aprendizaje dialógico, ¿qué estrategia metodológica se usa con más frecuencia?
a) Asambleas.
29. ¿Por qué es importante un nuevo perfil docente?
a) Por los nuevos modelos educativos y la concepción de la diversidad como un valor intrínseco de la educación.
30. ¿Por qué el currículum constituye un elemento central para diseñar la respuesta a las diferentes necesidades educativas? (Arnaiz, 1999)
c) Porque traslada el centro de atención del proceso de enseñanza-aprendizaje desde el contenido al sujeto, para proporcionar a todos los alumnos una igualdad de oportunidades en su formación.
31. Los agrupamientos se perciben como una oportunidad desde el currículum para:
b) Dar respuesta educativa a la diversidad.
32. Señala la respuesta correcta, el aprendizaje cooperativo constituye...
a) Una excelente estrategia para la atención a la diversidad.
33. Los recursos presentan la información codificada en diferentes sistemas simbólicos...
c) Ambas respuestas son correctas.
34. ¿Qué son los CAIT?
a) Centros de atención infantil temprana que ofrecen atención especializada al alumnado que presenta trastornos en el desarrollo o riesgo de padecerlo, al menos hasta los 4 años y posteriormente, en coordinación con los recursos educativos de los centros docentes.
35. ¿Qué son los programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales?
c) Medidas que se aplican para garantizar el éxito educativo del alumnado, reforzando o profundizando los elementos del currículo.
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