Y. Courbois
Dans l'hémiplégie
le développement moteur de l'enfant se caractérise par une asymétrie.
Une équipe de chercheurs étudie le développement du langage. Elle constitue un échantillon d'une centaine d'enfants qu'elle évalue à deux mois d'intervalle pendant une période de trois ans. En analysant les résultats de cette étude, l'équipe peut
les deux
Dans la paralysie cérébrale, le niveau de développement intellectuel
aucune
Lorsqu'ils sont présents, les problèmes de langage chez l'enfant avec paralysie cérébrale entrainent
les deux
Parmi les limites possibles de la méthode transversale il y a
l'effet de cohorte.
L'abandon sélectif
est une forme particulières d'attrition dans la méthode longitudinale
La méthode de préférence visuelle
aucune
Le bébé âgé d'une semaine oriente préférentiellement la tête vers une gaze imprégnée de l'odeur maternelle comparativement à une autre gaze imprégnée d'une odeur neutre. Ceci veut dire que
les deux
Chez le bébé, le rythme de la succion non nutritive
les deux
Emma a une diplégie spastique qui l'empêche de marcher sur de longues distances et de monter les escaliers. A l'école, elle rencontre des difficultés car sa mobilité est entravée par de nombreux obstacles (escaliers, ete.).
les deux
La paralysie cérébrale
les deux
l'enfant ataxique
a une démarche instable.
Une équipe de chercheurs étudie le développement du langage. Elle constitue quatre échantillons d'enfants âgés respectivement de 12, 18, 24 et 30 mois. En analysant les résultats de cette étude, l'équipe peut
les deux
Parmi les limites possibles de la méthode transversale, il y a
l'effet de cohorte.
La méthode de préférence visuelle
permet de savoir si un bébé ne fait la pas la différence entre deux visages humains car, dans ce cas, il les regarde autant l'un que l'autre.
Lorsqu'un bébé prête attention à un stimulus,
son rythme cardiaque diminue.
Chez le bébé, le rythme de la succion non nutritive
diminue sous l'effet de l'habituation.
Gabriel a une hémiplégie. Il rencontre des difficultés dans certaines activités motrices telles que courir ou sauter. Il fréquente un établissement scolaire dans lequel il participe à l'ensemble des enseignements à l'exception des activités physiques et sportives. Si on applique le modèle OMS (1980) à cette situation,
les difficultés à courir et à sauter relèvent de la déficience.
L'enfant ataxique
a une démarche instable.
Dans l'hémiplégie,
le développement moteur de l'enfant se caractérise par une asymétrie.
La paralysie cérébrale
les deux
La spasticité
résulte d'une exagération pathologique du réflexe d'étirement.
??
Un enfant avec une paralysie cérébrale importante peut avoir un niveau intellectuel normal.
Lorsqu'ils sont présents, les problèmes de langage chez l'enfant avec paralysie cérébrale entraînent
les deux
L'effet de cohorte est un biais méthodologique potentiel pour les
méthodes transversales.
Chez le bébé, le rythme de la succion non nutritive
diminue sous l'effet de l'habituation.
Dans les expériences portant sur la discrimination des mouvements biologiques, les nouveau-nés de quelques jours qui sont exposés à un stimulus visuel composé de points représentant un mouvement biologique
manifestent une préférence visuelle pour ce stimulus lorsqu'il est présenté en même temps qu'un mouvement aléatoire de points.
??
les deux
Chez l'enfant avec une quadriplégie spastique,
les premiers signes des troubles moteurs sont visibles dès l'âge de 3 mois.
La paralysie cérébrale
peut altérer le développement des compétences sociales de l'enfant.
L'abandon sélectif
est une forme particulière d'attrition dans la méthode longitudinale.
Le bébé âgé d'une semaine oriente préférentiellement la tête vers une gaze imprégnée de l'odeur maternelle comparativement à une autre gaze imprégnée d'une odeur neutre.
Ceci veut dire que
les deux
Louise a une diplégie spastique qui l'empêche de marcher sur de longues distances et de monter les escaliers. A l'école, elle rencontre des difficultés car sa mobilité est entravée par de nombreux obstacles (escaliers, etc.).
les deux
La prévalence des déficiences
aucune
??
Un enfant avec une paralysie cérébrale importante peut avoir un niveau intellectuel normal.
La paralysie cérébrale
peut altérer le développement des compétences sociales de l'enfant.