Epreuves d'admission CRPE
Quels sont les deux grands axes du domaine “Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions” au cycle 1 ?
Langage oral et langage écrit
À la fin du cycle 1, que doit savoir faire un élève en langage oral ?
S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis
Quelle est l’une des compétences attendues en lecture à la fin du cycle 2
Lire couramment à haute voix un texte d’au moins 60 mots
À la fin du cycle 2, que doit maîtriser un élève en orthographe ?
L’orthographe des mots invariables
Quelle capacité est attendue en expression écrite à la fin du cycle 3 ?
Écrire un texte narratif, descriptif ou explicatif cohérent de 1 à 2 pages
Quelle connaissance grammaticale est attendue à la fin du cycle 3 ?
Identifier les classes grammaticales des mots dans une phrase
À la fin du cycle 1, jusqu’à quel nombre un élève doit-il savoir dénombrer une collection ?
Jusqu’à 30
Quelle compétence en géométrie est attendue à la fin du cycle 1 ?
Reconnaître et nommer le carré, le triangle, le cercle et le rectangle
À la fin du cycle 2, jusqu’à quel nombre un élève doit-il savoir lire, écrire et représenter ?
Jusqu’à 1000
Quelle opération un élève doit-il savoir effectuer mentalement à la fin du cycle 2 ?
Addition et soustraction de nombres inférieurs à 100
À la fin du cycle 3, quelles conversions un élève doit-il savoir effectuer ?
Conversions entre différentes unités de mesure (longueur, masse, capacité)
Quelle compétence en géométrie est attendue à la fin du cycle 3 ?
Utiliser des instruments pour tracer des figures géométriques précises
À la fin du cycle 1, quelle compétence motrice un élève doit-il avoir développée ?
Réaliser un enchaînement d’actions motrices pour exprimer une intention ou une émotion
Quelle est une des finalités de l’EPS au cycle 1 ?
Développer la capacité à coopérer et à s’opposer individuellement ou collectivement
À la fin du cycle 2, quelle compétence en natation un élève doit-il maîtriser ?
Nager 25 mètres sans aide
Quelle compétence sociale est développée en EPS au cycle 2 ?
Respecter les règles et les autres
À la fin du cycle 3, quelle compétence en course de durée un élève doit-il avoir acquise ?
Courir en adaptant son allure pour parcourir la plus grande distance possible en un temps donné
Quelle est une des compétences attendues en activités artistiques au cycle 3 ?
Réaliser une chorégraphie simple en respectant un rythme
À quel âge un enfant commence-t-il généralement à utiliser le pronom “je”, marquant une étape importante de l’individuation ?
2 ans
Quelle compétence sociale est attendue chez un enfant en fin de cycle 1 ?
Partager et coopérer avec d’autres enfants
Quelle capacité cognitive se développe significativement au cycle 2, permettant à l’enfant de comprendre que d’autres peuvent avoir des pensées différentes des siennes ?
Théorie de l’esprit
Quelle compétence émotionnelle est importante à développer chez les enfants du cycle 2 ?
Exprimer et réguler ses émotions de manière appropriée
Quel développement cognitif caractérise le cycle 3 selon Piaget ?
Stade des opérations concrètes
Quelle compétence sociale est essentielle à développer au cycle 3 ?
Collaborer efficacement en groupe et respecter les règles communes
Quel texte de référence fixe les programmes scolaires en vigueur ?
Le Bulletin Officiel (BO)
Qui rédige le projet d’école ?
L’équipe pédagogique de l’école
Qu’est-ce que le climat scolaire ?
L’ensemble des conditions qui influencent le bien-être et l’engagement des élèves
Quelle est la posture la plus efficace face à un conflit entre élèves ?
Utiliser une médiation pour permettre l’expression et la résolution du conflit
Quelle est la différence entre différenciation et individualisation ?
La différenciation est une adaptation dans la classe ; l’individualisation répond à un besoin particulier en dehors
Qu’est-ce que le PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) ?
Un outil pour les élèves à besoins éducatifs particuliers avec troubles des apprentissages (dys)
Que signifie avoir une posture réflexive dans le métier d’enseignant ?
Prendre le temps d’analyser ses pratiques pour les faire évoluer
En cas de soupçon de maltraitance sur un élève, que doit faire l’enseignant ?
Le signaler immédiatement à la direction et/ou à la cellule de recueil des informations préoccupantes (CRIP)
Quel est l’objectif principal de la relation école-famille ?
Impliquer les familles dans les apprentissages pour favoriser la réussite scolaire
Avec quels professionnels l’enseignant peut-il travailler dans le cadre du suivi d’un élève à besoins particuliers ?
Les psychologues scolaires, orthophonistes, RASED, enseignants spécialisés, médecins scolaires
| Quiz |
|---|
| anatomia II segundo parcial |
| Kapitel 13 - Konkurrensfördelar |
| INTERNA |
| espagnol |
| BiologieTest |
| Kapitel 12 - Marknadskommunikation |
| ses |
| Social studies chapter 6 |
| Kapitel 11 - Marknadskanaler |
| Chemistryggg |
| Salute medicinacorps humain |
| Kapitel 10 - Prissättning |
| paveldejimas ir evoliucija |
| Statistical Analysis: Normality, Correlation, and Regression |
| Kapitel 9 - Produkt |
| système nerveux central |
| 새 단어 12과 3급 |
| fisio |
| Kapitel 8 - Segmentering |
| Kapitel 7 - Industriell marknadsföring |
| Kapitel 6 - Köpbeteenden på konsument marknader |
| Kapitel 5 - Hållbar marknadsföring och samhällsansvar |
| ostéoporose |
| PE Respiratory Systemyes |
| Computer Science1.2.2[Libraries, linkers & loaders] |
| салаты |
| Kapitel 4 - Varumärken |
| Kapitel 3 - Omvärldsanalys: Den globala och lokala marknadsmiljön |
| Kapitel 2 - Marknadsföringsstrategi |
| Kapitel 1 - Vad är marknadsföring? |
| TEMPS |
| Computer Science1.2.2 [Stages of compilation] |
| RELIGION |
| brojevi (numbers) |
| tarea1.1. RASGOS QUE FUNDAMENTAN LA CULTURA
La vida cultural es el rasgo diferencial más llamativo del ser humano. A diferencia de la vida biológica, basada en la transmisión genética, la cultura se fundam... |
| History |
| safestore |
| emergency equipment |
| Traduce_week_16 |
| Vocabulary_week_16 |
| cito\istologia |
| hggsp |
| verbe irregulier |
| nerlandais |
| Comment analyser un statistique |
| L'immigration (vers une société multiculturelle) |
| L'immigration (de l'incompréhension au racisme) |
| L'immigration (Religion et usages) |
| L'immigration (l'immigration) |
| L'immigration (les origines) |
| seriesseries for Cal II |
| Protein |
| Natura 2la flora |
| NATURAAnimale etc.. |
| school exclusion |
| patrimoine |
| 새 단어 11과 3급 |
| vaccine schedule |
| 새 단어 10과 3급 |
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| tindslinjen evolution |
| 6 |
| ZOO424 |
| produccion P1 |
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| Examens biologiques |
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| v17 tyska glosor |
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| English U1 |
| faire la guerre, faire la paix |
| Processi metabolici |
| biologi evolution |
| carte de l'Europe |
| Middle Ages |
| 1.3 Models of CJS |
| NDLS Q2 1 |
| 1.2 Describe the organisation of the CJS |
| HE |
| science |
| BKO |
| kristendomen |
| infection and response 2 |
| pharmacognosie |
| chiedere dove |
| 3. Consolidation |
| geschiedenis |
| psykiatri |
| Filosofia |
| naturkunskap universum |
| Gundläggande marknadsföringGrundläggande marknadsföring |
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| naturkunskap prov 1 |
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| Bio 11U Unit 5: Plants!These flash cards will be vocab centered, leading to a better understanding of the content. however, understanding key concepts will lead to a better overall % on that test! |
| BKO |
| fitness to fly |
| Svenska realismen skribenter |
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| HTA |
| stori |
| fysik läxförhör |
| 3. Symtom & tillstånd SE 8 urologi |
| 2. Operationer & ingrepp SE 8 urologi |
| 1. Undersökningar & mätningar SE 8 (urologi) |
| grupp4 |
| questoes slides |
| Unit 1 KA1 - Division and Differentiation in Human Cells |
| the present anglais |
| mains electricity |
| thème 14 - la vie intellectuelle et psychique |
| fragen für PatisserieTest ÜBEN |
| SCIENZE DELLA TERRA🌳🌍🌋 |
| BIOLOGIA🧪🧬 |
| Pronomi-aggettivi |
| Gynekologi |
| greco |
| Todos los ladrillos de Bricklabs |
| Neurologi |
| Psykologi |
| Onkologi |
| tema 5.2 |
| ART |
| lesson 6 |
| ética kantianaética kant N1C2 e PAS |
| EMR |
| expressions |
| Teaching Literacy II Final Exam |
| BKO |
| Social Studies Chapter 5 |
| Pronomi-aggettivi |
| Grekiska Glosor |
| Gynegologi, grekiska och latinska gynekologitermer/svensk motsvarighet |
| Neurologi, neurologitermer/svensk motsvarighet |
| Neurologi Latin till Svenska |
| qualites |
| anatomia OSS |
| Units |
| BKO |
| Psykiatri/substantiv/kort förklaring |
| Psykiatri, substantiv/synonym |
| engineering |
| Latinska Onkologitermer/svensk motsvarighet |
| parkinson och Ms |
| Första världskriget (reviderad) |
| gudsbild |
| BKO |
| hoofdstuk 5woordjes leren |
| anglu 7 skyrius |
| plus value imobiliere |
| Modernes Mailändisches LombardischOrt: Mailand in der Lombardei in Italien |
| L3 S2 : DLE : Chapitre 1 : Les sources du droit de l’environnement (2) |
| Modernes Yanomamö / Modernes Eigentliches Yanomami |
| AdjectivesTraduction de français à anglais. |
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Méthode de création des cartes :
Le mot en français doit commencer par une majuscule.
L... |
| VerbsTraduction de français à anglais. |
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Méthode de création des cartes :
Le mot en français doit commencer par une majuscule.
L... |
| sokunna till prov om kristendommen |
| Modernes Standarditalienisch (Italien) |
| chem 30 ochem |
| barber quiz |
| Modernes Pitjantjatjara (Australien)Ort: Australien; Zeitraum: 1500 bis heute;
Schrift: Lateinisches Alphabet; Orth.: 1979 bis heute |
| Fruits et legumesstudy my bro |
| obras pas 2obras audiovisuais do PAS 2 |
| глаголы англискийвов |
| Modernes Standardtürkisch (Türkei) |
| olika typer av styrning |
| Undre och övre larmgräns |
| Spanish April 2025 |
| Biology klassenarbeit |
| Sumerisch (Sumer)Sumerisch, wie ich es an der Uni erlerne. |
| flash card 1 |
| cutanée |
| children milestones |
| lesson 5 - moći |
| Modernes Standardfinnisch (Finnland)Ort: Finnland; Zeitraum: 1800 bis heute;
Schrift: Lateinisches Alphabet; Orth.: 1863 bis heute |
| Oeil |
| hannah |
| hannah |
| BIOL 1P92 Final (Prof Study Questions) |
| Otorrino Parcial - copia |
| Barber Exam |
| bio lec 14 |
| driving |
| cloa |
| L3 S2 : DLE Introduction : Les caractères du droit de l'environnement (1) |
| fire prevention |
| Tweede klas Frans chapitre 5 blokje d&h |
| 2. Business Combinations |
| RADIOGRAFIAS |
| NEURONAS |
| PARALISIS FACIAL |
| ANATOMIA DEL NERVIO FACIAL |
| HISTORIA |
| OTORREA II |
| OTORREA I |
| bio 207 lec 13 |
| HIPOACUSIA |
| ww1 wuiz (names and battles) |
| bio 207 lec 12 |
| spanish |
| Tweede klas Frans Chapitre 5 blokje f |
| Tweede klas Frans Chapitre 5 blokje e |
| svenska 5 |
| Tweede klas Frans chapitre 5 blokje b |
| Tweede klas Frans Chapitre 5 blokje a |
| amc |
| reperes histoire |
| amc universities |
| HISTOIRE |
| Traduce_semana_15 |
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| 15 |
| yr2week8 complimantary Therapies |
| Igualdad de Género I |
| Psychology |
| yr2week11 ayurveda |
| STATISTICA |
| yr2week9 hydrotherapy |
| 1.2 Describe the organisation of the criminal justice system in England & Wales |
| 1.1 Describe the process of law making (2) |
| hustoria - kopia |
