Behaviorismen + begrepp
vad behandlar denna teori
I texterna ses lärande främst som förändring av observerbart beteende
Beteenden som förstärks (belönas) tenderar att upprepas, och komplexa beteenden kan byggas upp genom shaping/formning (successiv förstärkning av delsteg)
Fokus ligger på stimulus–respons och på hur konsekvenser (förstärkning/bestraffning, intermittent förstärkning, utsläckning) påverkar beteenderepertoaren
Kritiken i texten är att detta perspektiv ofta övergeneraliserar från djurförsök, och att det blir för snävt för att förstå mänskligt lärande i skola eftersom språk, intentioner, förståelse och kreativitet inte reduceras väl till betingning
Klassisk betingning
En form av associativ inlärning där en tidigare neutral signal (t.ex. en klocka) kopplas till en naturlig reflex (t.ex. mat ger saliv), vilket gör att signalen till slut utlöser reflexen automatiskt
Obetingat stimulus (OS)
Ett stimulus som naturligt framkallar en reaktion (mat)
Obetingad respons (OR)
= en medfödd, automatisk reaktion (salivering när man ser mat)
Stimulus
= något som påverkar våra sinnen och kan framkalla en reaktion.
Det kan vara: något man ser, något man hör, något man känner.
Betingat stimulus (BS)
= ett tidigare neutralt stimulus som, efter koppling, kan framkalla en reaktion
Betingad respons (BR)
= den inlärda reaktionen på det betingade stimuluset
Operant betingning
Skinner - handlar om hur beteenden förändras och påverkas av konsekvenser
Förstärkning
= något som ökar sannolikheten att ett beteende upprepas.
Kan vara: belöning (mat, beröm, poäng), att något obehagligt försvinner.
Bestraffning =
något som minskar sannolikheten att ett beteende upprepas.
Kan vara: att något obehagligt tillförs, att något positivt tas bort.
Utsläckning
= att ett beteende gradvis försvinner när det inte längre förstärks.
Exempel: ett barn som slutar få uppmärksamhet när det skriker kan så småningom sluta skrika
Intermittent förstärkning
= förstärkning som ges oregelbundet, inte varje gång beteendet utförs.
Effekten är ofta att: beteendet blir mycket motståndskraftigt
Exempel: spelautomater där vinster kommer ibland - människor fortsätter spel
Forming/shaping
= att bygga upp ett komplext beteende steg för steg genom att förstärka delbeteenden.
Exempel: först förstärks att råttan närmar sig en spak, sedan att den rör sig, slutligen att den trycker ned den.
Forma/shapeing: för att få ett önskat beteende behöver en bygga upp ett program med successiva approximationer (stegvis närma sig ett slutmål - görs genom att programmera beteenden medvetet).
Aversiv stimuli
= innebär att beteende styrs genom obehag, hot eller andra negativa stimuli som individen vill undvika eller fly ifrån.
ex: Om du inte pluggar får du F.
Inre motivation
= att göra något för att få en belöning eller undvika ett straff.
Exempel: plugga för betyg eller belöning.
Yttre motivation
= att göra något för att det är intressant eller meningsfullt i sig.
Exempel: läsa om ett ämne för att man är nyfiken.
Kritik mot behaviorism:
Lärande reduceras till beteendeförändring, medan förståelse, tänkande och meningsskapande hamnar utanför förklaringen.
Mentala processer (tankar, intentioner, motivation) beaktas inte eller anses ovetenskapliga
Resultat bygger ofta på djurförsök, vilket gör det problematiskt att generalisera till mänskligt lärande.
Teorin har svårt att förklara språk, kreativitet och problemlösning, där människor skapar nytt och inte bara upprepar beteenden.
Människan framställs som mekaniskt reagerande på stimuli, trots att beteende i verkligheten styrs av mål, tolkningar och sammanhang.
Synen på kunskap blir atomistisk, där komplexa färdigheter bryts ned i små delar och helhetsförståelse riskerar att gå förlorad.
Begränsad förklaringskraft för lärande i skola och utbildning, där förståelse, erfarenheter och social interaktion spelar en avgörande roll.