soxiologie cc2
Concernant les attentes des enseignants, qu'est-ce qui caractérise un enseignant efficace ?
Celui qui maintient des exigences fortes.
Depuis le collège unique en France, quelle était la répartition des élèves ?
Une répartition aléatoire.
Comment se caractérisent les pédagogies visibles ?
Par une clarification nette des savoirs et un cadrage fort.
Selon la définition de Felouzis et al., qu'implique la notion de ségrégation ?
Des conséquences négatives pour les individus cantonnés.
Quel est l'un des principaux intérêts des politiques éducatives à partir des années 80 concernant les établissements scolaires ?
Le lien avec les politiques de décentralisation.
Dans quels pays trouve-t-on des systèmes intégrés, selon le texte ?
Pays nord de l'Europe (Finlande).
Comment les logiques de libre choix de l'école par les parents accentuent-elles les inégalités ?
En renforçant la hiérarchisation des établissements.
Quel phénomène a permis une massification de l'enseignement ?
La persistance des inégalités des chances.
Pour quel niveau d'enseignement la progression est-elle meilleure dans les petites classes ?
Au primaire.
Comment les effets de composition et les processus managériaux/pédagogiques agissent-ils ?
En interaction, influençant la performance.
Quel est un exemple de système éducatif organisé sur le modèle de l'intégration uniforme ?
Espagne, Portugal ou la France.
Comment les politiques éducatives tentent-elles de gérer l'hétérogénéité des publics scolaires ?
En ciblant les élèves et différenciant les dispositifs.
Qui domine dans les établissements 'ghetto populaire' ?
Les élèves en difficulté.
Quelles sont les deux catégories de pédagogies qui influencent la réussite des élèves ?
Pédagogies visibles et invisibles.
Qu'est-ce que la 'colonisation des établissements scolaires' selon le texte ?
Le choix des familles de classes moyennes/supérieures pour le public.
Qu'est-ce qui contribue à façonner les aspirations scolaires et professionnelles des élèves ?
Les objectifs variables poursuivis par chaque établissement.
À combien de niveaux le contexte scolaire est-il envisagé ?
Deux niveaux : macro et micro/méso.
Quel est l'impact de l'offre de formation sur l'orientation des élèves ?
Les élèves ont plus de chances d'être orientés vers les prépas.
Quelle est l'une des stratégies des familles concernant le choix des établissements ?
Le choix à l'intérieur du public et entre public/privé.
Comment certains établissements préparent-ils leurs élèves à l'enseignement supérieur ?
En dépassant les programmes officiels et proposant des options rares.
Que constituent les classes de niveaux ?
Des filières étanches avec peu de mobilité.
L'effet classe est-il ponctuel ou a-t-il un effet sur le long terme ?
Il est ponctuel, lié à une année donnée.
Selon Pascal Bressoux, quel effet est moins important que l'effet classe ?
L'effet établissement.
Dans quel domaine la taille de la classe peut-elle avoir une nuance d'impact ?
L'apprentissage d'une langue vivante.
Quel est l'impact du renforcement de l'autonomie des établissements ?
Une mise en projet et mobilisation des acteurs.
La taille de la classe affecte-t-elle en moyenne les acquisitions des élèves ?
Non, elle ne semble pas affecter en moyenne.
Quelle est une composante importante de l'effet classe ?
L'effet maître.
Comment la sélectivité des établissements varie-t-elle ?
Certains établissements sont plus sélectifs que d'autres.
Quel est le rôle de la ségrégation selon le texte ?
Accentuer les inégalités entre les élèves.
Comment les établissements d'excellence sont-ils parfois décrits ?
Comme un univers fermé et trop scolaire.
Pourquoi les élèves des classes populaires sont-ils les plus vulnérables ?
Leurs familles ne peuvent pas les aider en cas de difficultés.
À combien de pourcentage les chercheurs estiment-ils l'effet établissement sur la variante des scores des élèves ?
4/5 %.
Quelle est la conséquence des stratégies familiales sur le système scolaire ?
Un croisement des inégalités et de la ségrégation scolaire.
Quel est l'impact de l'adaptation des contenus par les enseignants dans les classes homogènes ?
Elle augmente les écarts entre les élèves forts et faibles.
Selon Piketty et Valdenaire, quelle taille de classe est recommandée en primaire pour l'éducation prioritaire ?
18 élèves.
Quel est l'autre type de configuration idéal-typique d'établissements ?
Établissement 'ghetto populaire'.
Que se passe-t-il lorsque des classes de niveau homogènes sont organisées ?
Une modulation du curriculum et augmentation des différences.
Qu'est-ce qu'un système scolaire organisé sur le 'système intégré' ?
Un système qui limite les différenciations de parcours.
Comment la ségrégation à l'intérieur des établissements s'observe-t-elle ?
Par la constitution de classes de niveaux.
Qu'est-ce qui crée des inégalités de traitement entre les élèves, selon le texte ?
La décentralisation de l'évaluation et la variation des contrôles.
Quel est un indicateur plus important que la catégorie socio-professionnelle ?
La classe.
Quels aspects spécifiques des contextes scolaires sont étudiés ?
Les pratiques pédagogiques et managériales.
Combien de facteurs les travaux anglo-saxons ont-ils mis en évidence pour les établissements efficaces ?
Cinq facteurs.
Quel est l'impact pour les enfants de milieu populaire dans les établissements réputés ?
Une orientation plus valorisée.
Quel est l'un des facteurs clés des établissements efficaces selon les travaux anglo-saxons ?
Des attentes élevées à l'égard des élèves.
Quel est l'objectif des établissements technologiques et professionnels pour les élèves de milieux populaires ?
Les préparer à des positions subalternes dans le monde du travail.
Que doivent prendre en compte les modèles statistiques pour mesurer l'effet établissement ?
Certaines caractéristiques des élèves (origine sociale, niveau initial).
Dans les établissements fréquentés par des élèves de milieu aisé, quelle est la tendance en matière de sélectivité ?
Moins sélectifs vis-à-vis des élèves privilégiés.
Quel est l'effet pervers des classes de niveau sur les élèves en difficulté ?
Ils ne bénéficient pas d'un niveau d'entraînement.
De quoi dépend la probabilité d'envisager des études supérieures ?
Fortement du lycée fréquenté et de son offre de formation.
De quoi dépend l'efficacité d'un enseignant ?
De ses pratiques pédagogiques et de ses attentes envers les élèves.
Quel est l'effet des attentes des enseignants sur les élèves dans les lycées avec classes prépas ?
Des attentes plus ambitieuses.
Quand la sélectivité est-elle plus forte dans un établissement ?
Quand le public est majoritairement d'origine aisée.
Quel est l'un des deux types de configurations idéal-typiques d'établissements ?
Établissement d'excellence.
Qu'est-ce que l'efficacité d'une école, selon le texte ?
Sa capacité à élever le niveau moyen des élèves.
Quel est l'objectif de l'étude au niveau méso ?
Analyser l'effet de la fréquentation d'un établissement.
Selon la citation de Bella, que se passe-t-il lorsque les élèves forts sont regroupés ?
Ils progressent plus que dans un contexte hétérogène.
Comment les établissements sont-ils appréhendés au début des années 80 ?
Par leur composition socio-démographique des élèves.
Dans les établissements de bon niveau scolaire, comment sont les notes des élèves ?
Systématiquement plus faibles/sévères.
Qu'est-ce que l'effet établissement, selon les sociologues des années 80 ?
L'effet du fait de fréquenter un établissement plutôt qu'un autre.
Quel est l'un des mécanismes de l'effet pervers des classes de niveau ?
Les enseignants modulent leurs contenus selon le niveau des élèves.
À quels élèves les pédagogies visibles conviennent-elles le mieux ?
Aux élèves de milieu populaire.
À quoi renvoie l'effet Pygmalion par Rosenthal et Jacobson ?
Au regard négatif de l'enseignant sur l'élève et son impact.
Qu'est-ce qui est ajouté aux cinq facteurs de base pour l'efficacité des établissements ?
La cohésion de l'équipe éducative.
Dans les systèmes d'intégration uniforme, quelle est la réponse aux cas d'échecs scolaires ?
Le redoublement.
Quel est l'impact des notes variables d'un établissement à l'autre ?
Elles ont un impact sur les décisions d'orientation.
Où les caractéristiques des établissements efficaces s'observent-elles le plus souvent ?
Dans les établissements privilégiés.
Comment se caractérisent les pédagogies invisibles ?
Par un cadrage faible des interactions et des savoirs flous.
À quels élèves les pédagogies invisibles sont-elles davantage portées ?
Aux classes moyennes et supérieures.
Qu'est-ce que l'équité d'une école, selon le texte ?
Sa capacité à égaliser le niveau des élèves.
Dans les classes avec un niveau meilleur, qu'ont les élèves en plus ?
Plus d'occasions d'apprendre et de questions stimulantes.
Que montrent les comparaisons internationales concernant le contexte large ?
Certains systèmes éducatifs sont plus performants.
Pourquoi les systèmes intégrés sont-ils considérés comme moins inégalitaires ?
Ils limitent l'expression de choix et offrent une formation unique.
Que concerne le contexte proche ou (micro ou méso) ?
L'effet classe, enseignant ou groupe de pairs.
Quel est un autre facteur des établissements efficaces mentionné ?
Une polarisation sur des acquis de base.
Les enseignants sont-ils favorables ou défavorables à l'homogénéité des classes ?
Plutôt favorables.
Quand la demande d'éducation des familles est-elle devenue plus importante ?
Dans les années 1980.
Comment évolue le niveau d'attention des élèves dans les classes difficiles ?
Il a tendance à se dégrader progressivement.
En France, quel facteur de leadership est moins présent dans les établissements performants ?
L'importance du leadership du chef d'établissement.
Sur quoi portent les travaux s'intéressant aux contextes scolaires ?
Les établissements et leur fonctionnement interne.
Qu'est-ce qui caractérise un établissement d'excellence ?
Un public sélectionné et une palette d'options rare.
Pourquoi les établissements de banlieue constituent-ils des classes à option ou de 'bonne classe' ?
Pour éviter la fuite des élèves de familles dotées.
À quoi renvoie le contexte large ou (macro) social ?
Les modes d'organisation des systèmes éducatifs.
Selon le texte, qu'est-ce que la décentralisation implique pour l'État ?
Le transfert de compétences aux collectivités.
Dans les filières générales, sur quoi le curriculum met-il l'accent ?
Les capacités réflexives, l'autonomie et la responsabilité.
Comment les pratiques d'évaluation diffèrent-elles selon les établissements ?
Elles ne sont pas les mêmes, variant en sévérité.
La simple réduction de la taille des classes est-elle efficace si les pratiques pédagogiques restent les mêmes ?
Non, cela ne sert pas à grand-chose.
Quelle est la particularité du personnel enseignant dans les établissements 'ghetto populaire' ?
Une forte rotation du personnel (turn over).
Comment l'orientation au lycée est-elle décrite ?
Comme étant inégalitaire selon l'établissement.
Qu'est-ce qu'un enseignant efficace maximise ?
Le temps dédié aux apprentissages scolaires.